有娃上課不專心，一些家長為督促孩子學(xué)習(xí)，熱情高漲地進班陪讀，還有人在家長群呼吁大家“排班”長期堅持，孩子們對此態(tài)度不一，有人無所謂，有人不樂意……12月10日，本報A1·05版以《娃兒上課不專心家長進班來督促》為題，報道了鄭州一中學(xué)多位家長進班督促孩子學(xué)習(xí)一事，引發(fā)熱議。有人叫苦，慨嘆當(dāng)前環(huán)境下孩子、家長和老師各有不易，有人理解家長“恨鐵不成鋼”的良苦用心，不過，更多人對家長進班督促孩子學(xué)習(xí)的做法并不認(rèn)同，更有人直言：應(yīng)該把家長請出教室。
觀點：進班督促是對孩子的不尊重不信任
“孩子們也太慘了吧。”“這事兒不光折磨學(xué)生，還折騰家長。”“家長只管家里的，在學(xué)校就是老師的事情。”“家長進教室督促孩子學(xué)習(xí)是在打教師的臉。”……對家長進班督促學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)友們議論紛紛。
“家長進班，一次是督促，長期就是監(jiān)視，這是對孩子的不尊重、不信任。”有網(wǎng)友表示，學(xué)習(xí)是孩子的事情，在幼兒園和小學(xué)幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了中學(xué)，孩子就能很好地適應(yīng)中學(xué)環(huán)境，家長只是指點輔助，而不是親力親為。
有網(wǎng)友分享了陪孩子練琴的經(jīng)歷：自己陪孩子上課時，在一旁督促、嘮叨著，孩子時常一副憊懶樣子，后來聽老師建議讓孩子獨自上，她則對孩子多鼓勵、贊賞，孩子反倒越練越好了，由此感慨：“學(xué)習(xí)這件事，內(nèi)在動力很重要！”
“這種做法不可取。”鄭州市民霍淑珍退休前是一所學(xué)校的副校長，她認(rèn)為，家長和老師希望幫助孩子進步的初衷是好的，也確實應(yīng)該加強溝通和聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育更好地結(jié)合，不過，未必需要家長進班陪讀、督促孩子學(xué)習(xí)，因為這樣或多或少都會影響學(xué)校的教學(xué)秩序，也容易傷害孩子的自尊心，“如果我當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時教室出現(xiàn)這樣的情況，我會覺得這是對學(xué)校管理和教師水平的懷疑。”霍淑珍說，當(dāng)務(wù)之急，是老師和家長找出孩子存在的問題，都要有所擔(dān)當(dāng)，一起努力。
探因：家長不放手，老師不敢管，孩子長不大
初中教室為啥會出現(xiàn)一些家長輪流進班陪讀、督促孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)象？多位網(wǎng)友表示，從中看到了當(dāng)前教育的一些尷尬和問題。
“父母不放手，老師不敢管，孩子長不大。”鄭州圣瑪麗幼兒園創(chuàng)辦人劉云感慨說，中國的很多父母又辛苦，壓力又大，可很多時候“出力不討好”。就這件事而言，她覺得孩子和家長都挺苦，“家長不懂放手，孩子永遠(yuǎn)不能長大，以后孩子上高中、上大學(xué)，家長是不是還得跟著？”
作為一名教育工作者，劉云也理解一些老師的無奈，“現(xiàn)在老師稍微對學(xué)生語言嚴(yán)厲些，可能會出現(xiàn)孩子有過激行為、家長投訴之類的情況，導(dǎo)致一些老師不敢管，老師這樣做其實是把責(zé)任推給了家長。”她說，要想從根本上化解這種尷尬，任重道遠(yuǎn)，需要從幼兒園教育抓起，幫孩子從小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的習(xí)慣。
家長進班督促，很多孩子不樂意，這種矛盾該怎么解決？劉云建議，班主任老師可以讓孩子們圍繞這個問題開一次班會，讓大家探討為什么學(xué)習(xí)、是否需要家長進班督促學(xué)習(xí)。“要讓孩子們明白，如果不希望家長進班監(jiān)督，就要自覺把課堂紀(jì)律搞好，把自己的事情做好，來贏得尊重。”
出路：喚醒孩子“向上”的本能才是根本
“如果孩子的學(xué)習(xí)全靠督促，自律全靠監(jiān)控，與其說是孩子不好管，不如說是當(dāng)下教育的失敗。”在青少年身心成長導(dǎo)師云?看來，每個生命體都有“向上”、“求優(yōu)”的本能，掌握這一人性特點，尊重孩子身心發(fā)育規(guī)律，學(xué)會正向激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、責(zé)任感、自律精神，這才是根本出路。
從教多年的中學(xué)教師李坤紅也認(rèn)為，幫助孩子由內(nèi)而外地成長是當(dāng)務(wù)之急。“如果家長偶爾進校園了解孩子的日常學(xué)習(xí)狀況，可以，也便于在周末順延、深化學(xué)校教育，可如果把家長進班督促作為日常機制的話，是不可取的。”李坤紅說，因為家長剛開始進班時，孩子們出于自尊心，不在家長面前暴露自己不太好的一面，而一旦家長監(jiān)督成為常態(tài)，孩子們“見怪不怪”，還會回到原來的樣子，因此，家長進班督促只能從表面上暫時緩解一些問題，不能從根本上解決問題。
該怎樣引導(dǎo)、幫助目前狀態(tài)欠佳的孩子進步呢？
李坤紅認(rèn)為，首先還得培養(yǎng)習(xí)慣，“雖然到初中再幫孩子培養(yǎng)習(xí)慣有些難，但是做總比不做要好得多”。其次，初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)不一樣，小學(xué)學(xué)習(xí)重在知識性的記憶，初中則需要幫助孩子學(xué)會思考，轉(zhuǎn)為理解、思維建構(gòu)的記憶，家長和老師要合力幫助孩子找到對的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子“上路”，會學(xué)，愿學(xué)；最后，也不能忽視非智力因素的影響，“如果孩子生活在積極樂觀的家庭氛圍中，自己遇到挫折也會迎難而上，鍥而不舍，有韌勁兒，這樣的話，即便目前有些落后，也會慢慢趕上來，這些因素對孩子學(xué)習(xí)的影響也非常大，家長需要做好榜樣，幫助孩子培養(yǎng)這種性格”。
記者：大河報·大河客戶端記者 蔡君彥
編輯：河南商報 郭爽
來源：大河報
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