綜合實(shí)踐活動(dòng)成必修課

　　從小學(xué)到高中全面實(shí)施

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

　　它是跨學(xué)科實(shí)踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。它可能涉及多門(mén)學(xué)科知識(shí)，但不是某門(mén)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門(mén)學(xué)科中的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

　　這門(mén)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。在這一點(diǎn)上，與學(xué)科課程也有顯著差別。

　　《指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析。要防止用學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　【課程目標(biāo)】

　　注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察

　　《指導(dǎo)綱要》明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念：課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，課程開(kāi)發(fā)面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生成，課程評(píng)價(jià)主張多元評(píng)價(jià)和綜合考察。

　　課程總目標(biāo)是讓學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

　　考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。

　　【課時(shí)安排】

　　小學(xué)3~6年級(jí)和初中

　　平均每周不少于2課時(shí)

　　小學(xué)1~2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3~6年級(jí)和初中，平均每周不少于2課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

　　各學(xué)校要切實(shí)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，在開(kāi)足規(guī)定課時(shí)總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動(dòng)需要，把課時(shí)的集中使用與分散使用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題的特點(diǎn)和需要，靈活安排、有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。

　　《指導(dǎo)綱要》提到，綜合實(shí)踐活動(dòng)以小組合作方式為主，也可以個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行。小組合作范圍可以從班級(jí)內(nèi)部，逐步走向跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校和跨區(qū)域等。要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種組織方式。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力、特長(zhǎng)、活動(dòng)需要，明確分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時(shí)空界限，進(jìn)行廣泛的交流與密切合作。

　　【如何評(píng)價(jià)】

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

　　作為招生錄取中的重要參考

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則。

　　1.杜絕隨意打分排名

　　堅(jiān)持學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的觀察、記錄、分析，促進(jìn)學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供依據(jù)。

　　要避免評(píng)價(jià)過(guò)程中只重結(jié)果、不重過(guò)程的現(xiàn)象。要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行深入分析和研究，杜絕對(duì)學(xué)生的作品隨意打分和簡(jiǎn)單排名等功利主義做法。

　　2.做好寫(xiě)實(shí)記錄

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動(dòng)的具體情況，包括活動(dòng)主題、持續(xù)時(shí)間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時(shí)填寫(xiě)活動(dòng)記錄單，并收集相關(guān)事實(shí)材料，如活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片、作品、研究報(bào)告、實(shí)踐單位證明等。

　　活動(dòng)記錄、事實(shí)材料要真實(shí)、有據(jù)可查，為綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提供必要基礎(chǔ)。

　　3.建立檔案袋

　　在活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理、遴選具有代表性的重要活動(dòng)記錄、典型事實(shí)材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　檔案袋是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評(píng)價(jià)的重要參考。

　　4.開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)

　　原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的觀察，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)分析，寫(xiě)出有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確努力方向。

　　高中學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，研究制定學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式有哪些

　　1）考察探究

　　考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運(yùn)用實(shí)地觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。

　　2）社會(huì)服務(wù)

　　社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過(guò)程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　3）設(shè)計(jì)制作

　　設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類(lèi)知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。

　　4）職業(yè)體驗(yàn)

　　職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

　　特別提示：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)除了以上活動(dòng)方式外，還有黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、博物館參觀等。綜合實(shí)踐活動(dòng)方式的劃分是相對(duì)的。

　　在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融會(huì)貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于各類(lèi)活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)問(wèn)題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。